(新加坡)輔導新進教師周延而精實

李明洋摘譯   

OECD / 2014-06-25

原文網址: http://www.oecd.org/australia/TALIS-2013-country-note-Singapore.pdf

重點摘譯:

1.根據經濟合作與發展組織(Organization for Economic Cooperation and Development, OECD)所進行的"2013年教與學國際調查(Teaching and Learning International Survey, TLIS 2013)"報告結果顯示，超過80%的校長認為，該校教師富有提升教學技巧和學生學習成果的責任感，而有81%的新加坡教師表示，因感受到相互支持與尊重而使得學校充滿著合作的文化；然而，只有36%的新加坡校長常與他校校長合作，遠低於全體受訪國家平均(62%)。

2.在師資方面，新加坡教師的平均年齡為36歲，是全體受訪國家中，教師年齡最輕的國家，因此，新加坡的師資培育課程中安排高比重的課堂實務，而且有高達83%的教師在師資養成階段已接受過教學實務訓練，遠高於全體受訪國家的平均(67%)。而當進入實務現場時，有高達99%的新進教師被任職學校安排參加的正式適應課程計畫(induction programmes, 譯者註:係指教師新到一個學校時，校方協助其適應學校的計畫)，遠高於全體受訪國家平均(44%)。此外，在新教師剛擔任教職的頭兩年，校內會有輔導教師加以引導，調查顯示，新加坡有39%的教師擔任輔導教師，高於全體受訪國家平均(14%)，而目前則有40%的教師接受輔導教師的協助，亦高於全體受訪國家平均(13%)。在新加坡，85%的被輔導教師和輔導教師的授課科目相同，高於全體受訪國家的比率(68%)。

3.在專業發展方面，新加坡教師參與專業發展研習的比率高於全體受訪國家平均，有93%的新加坡教師參與課程和工作坊研習，有61%參與教育會議，有17%參與外部組織的在職訓練，有53%參與教師網路研習，以及45%從事個人或偕同研究；而在去年，有10%的新加坡教師曾參與"認證課程(qualification programme)"。

4.在工作滿意度方面，有88%的新加坡教師對工作感到滿意，然而，也有46%的教師考慮過從事其他行業是否會更好，高於全體受訪國家的平均(32%)，此點或許反映出新加坡教師的高專性以及具有廣泛的職業選擇性。其次，有82%的新加坡教師表示，若再次選擇，仍舊會選擇當教師，高於全體受訪國家平均(7%)。再者，有70%的新加坡教師認為受到社會的尊重，是全體受訪國家平均的兩倍(31%)。

5.在給教師的回饋方面，與他國教師相比，較多的新加坡教師認為回饋有助於改善教學實務(69%對45%)，也有助於用評量提升學生的學習成效(63%對43%)；然而，認為回饋有助於改善教導特殊需求學生方法的教師比率則相對較低(40%)。

6.在工作時數方面，新加坡教師平均花費71%的時間在教與學，稍低於全體受訪國家平均(79%)，花費18%的時間在管理班級秩序，高於全體受訪國家平均(13%)；而平均花費8小時在做課程計畫，高於全體受訪國家平均(7小時)，以及平均花費9小時在批改學生作業或考卷，也高於全體受訪國家平均(5小時)。