(西班牙)學校鮮少實施新進教師輔導計畫

李明洋摘譯   

OECD / 2014-06-25

原文網址: http://www.oecd.org/australia/TALIS-2013-country-note-Spain.pdf

重點摘譯:

1.根據經濟合作與發展組織(Organization for Economic Cooperation and Development, OECD)公布的"2013年教與學國際調查(Teaching and Learning International Survey, TLIS 2013)"結果顯示，大約3/4的西班牙校長表示，學校並未提供適應課程計畫(induction programmes, 譯者註:係指教師新到一個學校時，校方協助其適應學校的計畫)，遠高於全體受訪國家平均(34%)；而且59%的校長表示，學校也未有輔導教師計畫(譯者註:係指資深教師輔導新進教師教學相關事務的計畫)，亦遠高於全體受訪國家平均(26%)。

2.在專業發展方面，4/5的西班牙教師表示沒有任何獎勵教師參與專業發展的機制，遠高於全體受訪國家平均(48%)，而且有61%的教師表示專業發展研習並不普及，亦遠高高於全體受訪國家平均(39%)；只有23%的教師在平常上班日接受例行性的專業發展活動，遠低於全體受訪國家平均(54%)；2%的教師獲得補助參與校外專業發展活動，低於全體受訪國家平均(8%)；6%的教師獲得非金錢方面的補貼(如減課、補休、帶薪進修等)前往參加專業發展活動，亦遠低於全體受訪國家平均(14%)。再者，就參與的研習類型而言，參與課程和工作坊研習的教師佔67%，參與教育會議的佔24%，參與校外組織在職進修的佔8%，參與教師網路研習的佔28%，進行個人或與同事偕同研究的則佔41%，而有1/5的教師在去年曾參與過認證計畫。此外，去年西班牙教師平均花18天的時間參與課程換工作坊的研習，高於全體受訪國家平均(8天)。

3.在給教師的評鑑與回饋方面，西班牙少有針對教師實施評鑑，32%的教師表示從未接受過回饋，遠高於全體受訪國家平均(12%)；36%的校長則表示，教師通常不會接受正式評鑑，亦遠高於全體受訪國家平均(7%)。其次，有43%的教師表示，曾透過教室觀察的方式接受回饋，遠低於全體受訪國家平均(79%)，而有87%的教師表示，從未觀摩過同事的教學，並給予對方回饋，遠高於全體受訪國家平均(45%)。再者，只有18%的西班牙教師表示，表現最好的教師有接受最好的表揚，遠低於全體受訪國家平均(38%)；只有10%的教師表示，接受評鑑後有加薪或獲得紅利，也遠低於全體受訪國家平均(25%)。此外，認為評鑑對教學實務有正面影響的教師佔45%；對教導特殊學生有幫助的佔40%；有助於透過評量學生以提升學生學習成效的佔53%。

4.在校長的自主性方面，只有33%的西班牙校長表示有責任決定課程內容，遠於全體受訪國家平均(65%)；37%的校長表示有責任訂定學生評量的決策，亦遠低於全體受訪國家平均(79%)。此外，超過40%的校長表示，從來沒有準備進行與教學相關的領導事宜(instructional leadership)，高於全體受訪國家平均(22%)。

5.在工作時數方面，西班牙教師平均80%的時間用在教與學，與全體受訪國家平均相近；15%的時間在管理班秩序，高於全體受訪國家平均(12.7%)。此外，西班牙教師平均每週花19小時在教學，以及7小時在備課。