(加拿大)當局大力支持教師專業進修

李明洋摘譯   

OECD / 2014-06-25

原文網址: http://www.oecd.org/canada/TALIS-2013-country-note-Alberta-Canada.pdf

重點摘譯:

1.根據經濟合作與發展組織(Organization for Economic Cooperation and Development, OECD)進行的"2013年教與學國際調查(Teaching and Learning International Survey, TLIS 2013)"結果顯示，有高達98%的加拿大亞伯達省(以下簡稱亞伯達)教師已完成師資培育課程或訓練計畫，高於全體受訪國家的平均(89.8%)。不過，只有44%的教師接受過任教科目內容方面的訓練，49%的教師接受過任教科目教學方面的訓練，顯示亞伯達省教師亟需透過輔導教師計畫，以改善此種現象。

2.在專業發展方面，有高達98%的亞伯達教師在過去一年有參與專業發展研習，遠高於全體受訪國家平均(88%)，居全體受訪國家之冠；其中，有85%的教師參與課程和工作坊，74%的教師參與教育會議，63%的教師參與網路教師研習，49%的教師進行個別或偕同研究，以及21%的教師參與校外在職訓練，而且，有11%的教師在過去一年參與了認證計畫。此外，亞伯達省對於教師參與專業發展的支持度，也冠於全體受訪國家，過去一年，有74%的教師在課表中安排專業進修時段，17%的教師採取減少授課時數，休假或帶薪進修的方式參與專業發展活動，而有8%的教師則在參與活動時領取額外津貼。

3.在給教師的評鑑與回饋方面，高達93%的亞伯達教師接受某種形式的正式評鑑，高於全體受訪國家的平均(92.6%)；不過，只有51%至60%的教師認為經由評鑑所給的回饋有助於提升教師的自信，動機與工作滿意度，低於全體受訪國家平均(63%至70%)；有44%的教師認為評鑑有助於改善社會對教師的觀感，也低於全體受訪國家平均(61%)；而有34%的教師認為，評鑑與回饋已對其是否繼續擔任教職(career advancement)產生影響，則高於全體受訪國家平均(36%)。此外，與其他國家相比，亞伯達教師對評鑑較少正向評價:只有52%的教師認為評鑑有助於教學實務，39%認為有助於教導特殊需求學生，以及54%認為有助於透過評量提升學生的學習成效。

4.在工作時數方面，亞伯達教師平均80%的時間在從事教與學，高於全體受訪國家平均(78.7%)；14%的時間在管理班秩序，高於全體受訪國家平均(12.7%)。此外，亞伯達教師平均每週花費26小時處理其他雜務，高於全體受訪國家平均(19小時)。

5.在教師滿意度方面，有高達92%的亞伯達教師對工作感到滿意，高於全體受訪國家平均(91.1%)，而且有90%的教師也認為，教師這個行業優點多過於缺點；然而，認為教師這個行業受到社會尊重的教師只有47%。值得注意的是，在認為教師受到尊重的教師中，有受邀參與學校決策的教師是沒有受邀參與學校決策教師的2倍，因此，賦予教師參與學校決策權或許可提升教師受到尊重的感受程度。

6.在學校風氣方面，亞伯達學生每週缺席率高達62%，遲到率則高達70%，均為全體受訪國家之冠；然而，校長和教師均表示，師生關係良好。