李明洋
一、上課面臨的問題
有鑑於以往上課時，我常要花費很多時間，才能讓孩子進入學習狀況，因此學期初，每當上課時間一到，我總會不厭其煩地教導小志喊口令:"起立、敬禮、坐下"，希望經由這個過程，讓孩子清楚地瞭解到:"下課時間已經過了，要收心囉!"也藉此提醒孩子:"現在是上課時間，要專心上課喔!"
雖然小志的程度比其他孩子要好，不過，由於口齒不清，且記憶力不佳，即便我示範了好幾次，還是無法駕輕就熟。至於其他幾個孩子，不是聽到"起立"仍呆坐在椅子上，就是起立之後不願坐下，狀況可說是悽慘無比。到最後，還是由我"校長兼撞鐘"地發號司令，而且還要逐一地糾正、要求，依然耗費了不少上課時間。
二、解決問題的利器－enabling devices溝通板
幾個星期過去了，眼看狀況依舊沒有起色，於是我從治療師那兒借來了一台由Enabling Devices公司所生產的桌上型溝通板(Compartmentalized Communicators 1239)。
該溝通板共有4個類似鋼琴鍵的發音鍵，分別為紅、黃、橘、藍4種顏色，整台機器長約60公分，寬約25公分。機器的側面有1個轉鈕、1個麥克風、1個錄音按鍵，以及1個麥克風孔，使用者只要按壓錄音按鍵，同時壓住其中1個發音按鍵，即可進行錄音。將兩個按鍵同時放開，即完成錄音程序。而在放音時，使用者只要按壓其中一個按鍵，就可以發出聲音。
接著，我將"起立"、"敬禮"、"坐下"、"坐好"這幾個口令分別錄製在紅、黃、橘、藍色發音鍵。然後，將溝通板放在一張小桌子上。
三、擬定計畫
溝通板製作完成後，我隨即擬定了一份計畫，期望藉由溝通板建立小志喊口令，以及其他孩子遵從口令的習慣，然後依照"褪除原則(fading)"，逐漸將溝通板的角色移除，最後讓孩子自動自發的完成整個流程。以下就是我的計畫內容:
步驟1:當我說:"上課"時，隨即操作溝通板，同時喊口令，然後要求孩子跟著口令完成動作。
步驟2:當我說:"上課"時，隨即操作溝通板，然後要求孩子跟著溝通板的口令完成動作。
步驟3:當我說:"上課"時，由小志操作溝通板，並跟著喊口令，其他孩子則跟著口令完成動作。
步驟4:將溝通板的音量轉小，由小志操作溝通板，同時喊口令，其他孩子則跟著口令完成動作。
步驟5:將溝通板的音量轉成微弱，其餘動作如步驟4所述。
步驟6:將溝通板開關關掉，其餘動作如步驟4所述。
步驟7:拿掉溝通板，其餘動作如步驟4所述。
四、執行成效
自從溝通板派上用場後，彷彿身邊多了一位助理，讓我有較多的時間指導孩子正確地完成動作，孩子經過一個星期的適應後，也能遵循溝通板發出的口令完成動作。
而當小志站在孩子前面操作溝通板時，也從原先膽怯地不發一語，到最後即使不用溝通板，也能大聲地喊出正確的口令。如今，每當上課時間一到，小志只要聽到我說:"上課!"就會主動地站到前面，大聲地喊口令，而其他孩子也總不會令他們的伙伴－小志，還有他們的老師失望!
(本文原刊載於國語日報2008年2月18日特殊教育版)
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