Malala Yousafzai原作
李明洋摘譯*
A World at School / 2013-07-13
原文網址: https://secure.aworldatschool.org/page/content/the-text-of-malala-yousafzais-speech-at-the-united-nations/
重點摘譯:
今天，我很榮幸在經過很長一段時間後，可以再度發言。能在這裡和可敬的人(一同分享)，是我人生中的偉大時刻。
2013年7月31日 星期三
2013年7月30日 星期二
(南韓)南韓2017全國高中免費教育
李明洋摘譯
Yonhap News / 2013-07-30
原文網址: http://english.yonhapnews.co.kr/news/2013/07/30/0200000000AEN20130730008000320.html
重點摘譯:
1.南韓政府週四表示，為實現朴槿惠(Park Geun-hye)總統就職典禮前解決教育問題的承諾，南韓到2017年，全國高中將免費提供教育。
2.根據朴槿惠和執政黨新國家黨(Saenuri Party)的規劃，將從明年開始逐步增加地方高中免費教育的名額。
評論:
近年來，國際社會屢屢將南韓和芬蘭標記為頂級教育的兩個代表，前者為高壓專制的翹楚，後者則是開放自由的模範。然而自朴槿惠上任之後，其在教育政策上則多有令人耳目一新的作法，似乎有拋棄高壓控制的教育體制，改走芬蘭模式教育之路的傾向:先是宣布在中學階段引進職業試探和生涯探索的課程，並減少語文、英文和數學等學科20%的時間，讓學生能在課業之餘，能尋找自己的性向；其次，從今年五月開始推動免考試的學期，預計2016年全面實施，藉此改善因升學主義掛帥導致過度競爭的教育環境，進而培養學生創造和創新的能力。而今，再下一城，逐步推行高中免學費政策，預計2017年全國推行。雖然論者認為政府此番作為過於倉促，且缺乏全面溝通，然若當局者確實有心經營，並願與基層各界充分溝通，興利除弊，相信假以時日，必能成就其教育事功。反觀臺灣的領導者和教育當局，能有這般見識和擔當嗎?
Yonhap News / 2013-07-30
原文網址: http://english.yonhapnews.co.kr/news/2013/07/30/0200000000AEN20130730008000320.html
重點摘譯:
1.南韓政府週四表示，為實現朴槿惠(Park Geun-hye)總統就職典禮前解決教育問題的承諾，南韓到2017年，全國高中將免費提供教育。
2.根據朴槿惠和執政黨新國家黨(Saenuri Party)的規劃，將從明年開始逐步增加地方高中免費教育的名額。
評論:
近年來，國際社會屢屢將南韓和芬蘭標記為頂級教育的兩個代表，前者為高壓專制的翹楚，後者則是開放自由的模範。然而自朴槿惠上任之後，其在教育政策上則多有令人耳目一新的作法，似乎有拋棄高壓控制的教育體制，改走芬蘭模式教育之路的傾向:先是宣布在中學階段引進職業試探和生涯探索的課程，並減少語文、英文和數學等學科20%的時間，讓學生能在課業之餘，能尋找自己的性向；其次，從今年五月開始推動免考試的學期，預計2016年全面實施，藉此改善因升學主義掛帥導致過度競爭的教育環境，進而培養學生創造和創新的能力。而今，再下一城，逐步推行高中免學費政策，預計2017年全國推行。雖然論者認為政府此番作為過於倉促，且缺乏全面溝通，然若當局者確實有心經營，並願與基層各界充分溝通，興利除弊，相信假以時日，必能成就其教育事功。反觀臺灣的領導者和教育當局，能有這般見識和擔當嗎?
(英國)近四分之一公校男學生有特殊需求
李明洋摘譯
The Telegraph / 2013-07-30
原文網址: http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10212395/Nearly-one-in-four-boys-at-state-school-has-special-needs-statistics-show.html
重點摘譯:
1.昨天英國教育部(Department for Education, DfE)公佈一項數據，指出就讀公立小學、中學和特殊教育學校的學生中，將近1/4(佔24.3%)的男學生被判定有特殊需求，女學生則是1/7(佔13.7%)，前者幾乎是後者的兩倍。
2.整體而言，在英格蘭公校和私校生中，幾乎1/5的學生有包括特殊的言語和言語需求、行為問題、視覺、聽覺或多重感官缺傷、肢體障礙或自閉症等特殊教育需求。
3.然而，教育運動人士聲稱，此項報告的數據顯示出，許多學生被錯誤地標記(為特殊需求生)，此乃學校企圖對其教學不利及失敗所做的掩飾。教育運動社群"為真正的教育而戰(Campaign for Real Education)"副主席Karen Ivens指出，此等問題在小學階段就已開始，教師無法掌控班級，使得學生無法學習，結果就被貼上了特殊需求的標籤。
4.根據上週英國政府公佈的資料顯示，特殊教育需求學生被(學校)拒收的可能性是一般同儕的11倍，而至少1次停學的亦高達6倍。而教育標準局(Office for Standards in Education, Ofsted)在2010年的報告宣稱，(學校)為了掩飾教學不利，而將457000名學生錯誤地判定為有特殊教育需求。
The Telegraph / 2013-07-30
原文網址: http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10212395/Nearly-one-in-four-boys-at-state-school-has-special-needs-statistics-show.html
重點摘譯:
1.昨天英國教育部(Department for Education, DfE)公佈一項數據，指出就讀公立小學、中學和特殊教育學校的學生中，將近1/4(佔24.3%)的男學生被判定有特殊需求，女學生則是1/7(佔13.7%)，前者幾乎是後者的兩倍。
2.整體而言，在英格蘭公校和私校生中，幾乎1/5的學生有包括特殊的言語和言語需求、行為問題、視覺、聽覺或多重感官缺傷、肢體障礙或自閉症等特殊教育需求。
3.然而，教育運動人士聲稱，此項報告的數據顯示出，許多學生被錯誤地標記(為特殊需求生)，此乃學校企圖對其教學不利及失敗所做的掩飾。教育運動社群"為真正的教育而戰(Campaign for Real Education)"副主席Karen Ivens指出，此等問題在小學階段就已開始，教師無法掌控班級，使得學生無法學習，結果就被貼上了特殊需求的標籤。
4.根據上週英國政府公佈的資料顯示，特殊教育需求學生被(學校)拒收的可能性是一般同儕的11倍，而至少1次停學的亦高達6倍。而教育標準局(Office for Standards in Education, Ofsted)在2010年的報告宣稱，(學校)為了掩飾教學不利，而將457000名學生錯誤地判定為有特殊教育需求。
2013年7月26日 星期五
我們可以從芬蘭學到什麼?
Diane Ravitch原作
李明洋重點摘譯*
原作出處: Education Week / 2011-10-11
原文網址: http://blogs.edweek.org/edweek/Bridging-Differences/2011/10/what_can_we_learn_from_finland.html
重點摘譯:
最近我去了一趟歐洲，在柏林的一場國際教育研究會議中發表演說。會中來自歐洲、亞洲和拉丁美洲的研究者對於目前美國所進行的"改革"運動感到相當憂心，害怕過度強調標準化測驗，推動私有化和市場機制，以及降低師資入場標準等趨勢，同樣也會在他們的國家成形。
李明洋重點摘譯*
原作出處: Education Week / 2011-10-11
原文網址: http://blogs.edweek.org/edweek/Bridging-Differences/2011/10/what_can_we_learn_from_finland.html
重點摘譯:
最近我去了一趟歐洲，在柏林的一場國際教育研究會議中發表演說。會中來自歐洲、亞洲和拉丁美洲的研究者對於目前美國所進行的"改革"運動感到相當憂心，害怕過度強調標準化測驗，推動私有化和市場機制，以及降低師資入場標準等趨勢，同樣也會在他們的國家成形。
(芬蘭)芬蘭孩童處於網路色情高風險中
李明洋摘譯
Finland Times / 2013-07-26
原文網址: http://www.finlandtimes.fi/education/2013/07/26/1831/Internet-use-highly-risky-for-Finnish-children
重點摘譯:
1.一項由"歐盟兒童在線研究(EU Kids Online-research)"所進行的研究指出，北歐國家和荷蘭孩童處於網路色情資訊的高風險當中。
Finland Times / 2013-07-26
原文網址: http://www.finlandtimes.fi/education/2013/07/26/1831/Internet-use-highly-risky-for-Finnish-children
重點摘譯:
1.一項由"歐盟兒童在線研究(EU Kids Online-research)"所進行的研究指出，北歐國家和荷蘭孩童處於網路色情資訊的高風險當中。
2013年7月25日 星期四
(英國)被開除小學生人數暴增
李明洋摘譯
The Telegraph / 2013-07-25
原文網址: http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10201763/Huge-rise-in-number-of-expulsions-from-primary-schools.html
重點摘譯:
1.英國教師工會引用教育部門的數據顯示，在2011年至2012年短短的1年內，因攻擊老師，和同學打架，以及長期滋事而被學校開除的小學生數量暴增了將近14%。調查顯示，大約有690名小學生因在課堂上的行為不檢而被永久停學(permanently barred)；有250名，亦即每天有超過1名7歲或以下的學童被學校開除；而有高達37790名英格蘭的公校生因持有毒品、飲酒、不當性行為、種族歧視和竊盜，而遭到暫時停學處分。對此，教師工會指出，貧窮家庭的父母可能會使(孩童)在校的行為表現更趨惡劣。
2.今年初，全國校長暨女教師聯盟(National Association of Schoolmasters Union of Women Teachers, NASUWT)宣稱，有超過2/3的教師抱怨每天都有層出不窮的學生違紀行為，85%的教師聲稱去年曾遭受學生言語羞辱。
3.一般咸信，2012年至2013年遭到永久停學的學生數將繼續攀升。然而教育部(Department for Education,DfE)發言人表示，已針對問題訂定新的規則加以改善，並賦予校長更大的權力以保持嚴格的紀律。
評論:
教育單位，屢屢將學生的行為問題歸咎於孩子的本質不佳，抑或家庭的功能不彰；而社會大眾，則往往將之歸咎於學校辦學不利，抑或教師效能不彰，兩方究責，只是嫌隙日增，對實際的問題終究徒勞。仔細想想，孩子行為不端，難道只是因為本質不佳?"人之初，性本善；性相近，習相遠，"這幾句人人朗朗上口的句子，套用在現今的教育現場，何以全然走樣?其實很有可能答案就在於"養不教，父之過；教不嚴，師之惰。"然而，這幾句話讀來簡單，要落實卻似乎困難重重。
如果家庭功能不彰，父母未能以身作則，抽菸、嗑藥、酗酒、偷竊、口出惡言、拳腳相向、吃喝嫖賭，孩子耳濡目染之下，難保不會有樣學樣!一旦孩子將之視為理所當然，那麼即便日後教育體系如何用心的輔導，也是成效有限；政府當局若只是成天"追求卓越"喊不停，凡事均以考試做為用人取才的方法，不去提倡公平正義的文化，反而一味助長競爭及功利的思想，學校能落實教學正常化嗎?能不升學主義掛帥嗎?能不終日考試嗎?又能不將學生分類嗎?而一旦學校只以升學主義掛帥，必定會重國英數理，而輕藝術人文，必定會考試引導教學，並以分數決定學生的好壞，將學生貼標籤，做分類，如此這般，學業成績不理想的孩子會喜歡待在這種對他"敵意甚深"的教室和學校嗎?如此，就算訂定再多的校規，實施再嚴格的規範，也無法改善孩子的行為，而將孩子停學、退學，也只不過將問題丟還給功能失調的家庭，以及缺乏互助互信的社會，實是於事無補。所以解決問題的根源應在於，社會上的每個人都兼負起教育成敗的責任，家長負起養育責任，教師負起教育責任，政府當局徹底改善教育制度，社會大眾給予充分支持，大家互信互助，如此教育事業才可能有成功的一日。
The Telegraph / 2013-07-25
原文網址: http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10201763/Huge-rise-in-number-of-expulsions-from-primary-schools.html
重點摘譯:
1.英國教師工會引用教育部門的數據顯示，在2011年至2012年短短的1年內，因攻擊老師，和同學打架，以及長期滋事而被學校開除的小學生數量暴增了將近14%。調查顯示，大約有690名小學生因在課堂上的行為不檢而被永久停學(permanently barred)；有250名，亦即每天有超過1名7歲或以下的學童被學校開除；而有高達37790名英格蘭的公校生因持有毒品、飲酒、不當性行為、種族歧視和竊盜，而遭到暫時停學處分。對此，教師工會指出，貧窮家庭的父母可能會使(孩童)在校的行為表現更趨惡劣。
2.今年初，全國校長暨女教師聯盟(National Association of Schoolmasters Union of Women Teachers, NASUWT)宣稱，有超過2/3的教師抱怨每天都有層出不窮的學生違紀行為，85%的教師聲稱去年曾遭受學生言語羞辱。
3.一般咸信，2012年至2013年遭到永久停學的學生數將繼續攀升。然而教育部(Department for Education,DfE)發言人表示，已針對問題訂定新的規則加以改善，並賦予校長更大的權力以保持嚴格的紀律。
評論:
教育單位，屢屢將學生的行為問題歸咎於孩子的本質不佳，抑或家庭的功能不彰；而社會大眾，則往往將之歸咎於學校辦學不利，抑或教師效能不彰，兩方究責，只是嫌隙日增，對實際的問題終究徒勞。仔細想想，孩子行為不端，難道只是因為本質不佳?"人之初，性本善；性相近，習相遠，"這幾句人人朗朗上口的句子，套用在現今的教育現場，何以全然走樣?其實很有可能答案就在於"養不教，父之過；教不嚴，師之惰。"然而，這幾句話讀來簡單，要落實卻似乎困難重重。
如果家庭功能不彰，父母未能以身作則，抽菸、嗑藥、酗酒、偷竊、口出惡言、拳腳相向、吃喝嫖賭，孩子耳濡目染之下，難保不會有樣學樣!一旦孩子將之視為理所當然，那麼即便日後教育體系如何用心的輔導，也是成效有限；政府當局若只是成天"追求卓越"喊不停，凡事均以考試做為用人取才的方法，不去提倡公平正義的文化，反而一味助長競爭及功利的思想，學校能落實教學正常化嗎?能不升學主義掛帥嗎?能不終日考試嗎?又能不將學生分類嗎?而一旦學校只以升學主義掛帥，必定會重國英數理，而輕藝術人文，必定會考試引導教學，並以分數決定學生的好壞，將學生貼標籤，做分類，如此這般，學業成績不理想的孩子會喜歡待在這種對他"敵意甚深"的教室和學校嗎?如此，就算訂定再多的校規，實施再嚴格的規範，也無法改善孩子的行為，而將孩子停學、退學，也只不過將問題丟還給功能失調的家庭，以及缺乏互助互信的社會，實是於事無補。所以解決問題的根源應在於，社會上的每個人都兼負起教育成敗的責任，家長負起養育責任，教師負起教育責任，政府當局徹底改善教育制度，社會大眾給予充分支持，大家互信互助，如此教育事業才可能有成功的一日。
(肯亞)盼巨幅滑落的教育水準能止跌回升
俞昭銘摘譯
Educationnews / 2013-07-25
原文網址: http://www.educationnews.com/2013/07/25/halt-this-shocking-decline-of-kenya-education-standards/
重點摘譯:
1.根據Uwezo Kenya(編按:Uwezo係致力於增進肯亞、坦尚尼亞和烏干達6至16歲孩童語文和數學能力的民間機構)的調查顯示，肯亞公立學校中大部份的八年級學生都無法讀寫，這雖令人震驚，卻不意外。
2.事實上，大部份進入中學一年級(Form 1，相當於七年級生)就讀的學生都是文盲。造成這種遺憾的結果，首先是因為政府不願重視早期兒童教育。研究顯示，公立學校中接受過適當早期教育的學生，比對照組中毫無接受過訓練的同儕表現更好，即使如此，政府仍舊忽略基礎(教育)階段，如此只會造成更多的傷害。
3.第二個原因是過低的待遇，使得多數教師士氣低落，不願待在學校。若未能適時地檢討此問題，情勢將會變得更糟。
4.Uwezo Kenya所做的調查證明，肯亞的教育體系對學習者缺乏重點，也沒有意義。如果八年級的學生無法閱讀或理解簡單的斯瓦希理語(Kiswahili)或英文的短文，或做簡單的二年級數學，那他們與一年級的學生又有何差異？Kenya學生在國際測驗的表現不佳，主因是他們不了解試題，因為他們不會讀，不會寫以及無法理解。
5.雖然我們要為教師對教育的奉獻致敬，但他們的曠職卻造成了如此嚴重的後果。只有Nairobi和Nyeri的學生，超過47%的閱讀技巧高於平均值，這讓我們感到羞恥。
6.或許Kenya的教育體系是(東非)這個地區最好的，但仍有低成就的學生，因此，我們必須在這個部份有所改革。
Educationnews / 2013-07-25
原文網址: http://www.educationnews.com/2013/07/25/halt-this-shocking-decline-of-kenya-education-standards/
重點摘譯:
1.根據Uwezo Kenya(編按:Uwezo係致力於增進肯亞、坦尚尼亞和烏干達6至16歲孩童語文和數學能力的民間機構)的調查顯示，肯亞公立學校中大部份的八年級學生都無法讀寫，這雖令人震驚，卻不意外。
2.事實上，大部份進入中學一年級(Form 1，相當於七年級生)就讀的學生都是文盲。造成這種遺憾的結果，首先是因為政府不願重視早期兒童教育。研究顯示，公立學校中接受過適當早期教育的學生，比對照組中毫無接受過訓練的同儕表現更好，即使如此，政府仍舊忽略基礎(教育)階段，如此只會造成更多的傷害。
3.第二個原因是過低的待遇，使得多數教師士氣低落，不願待在學校。若未能適時地檢討此問題，情勢將會變得更糟。
4.Uwezo Kenya所做的調查證明，肯亞的教育體系對學習者缺乏重點，也沒有意義。如果八年級的學生無法閱讀或理解簡單的斯瓦希理語(Kiswahili)或英文的短文，或做簡單的二年級數學，那他們與一年級的學生又有何差異？Kenya學生在國際測驗的表現不佳，主因是他們不了解試題，因為他們不會讀，不會寫以及無法理解。
5.雖然我們要為教師對教育的奉獻致敬，但他們的曠職卻造成了如此嚴重的後果。只有Nairobi和Nyeri的學生，超過47%的閱讀技巧高於平均值，這讓我們感到羞恥。
6.或許Kenya的教育體系是(東非)這個地區最好的，但仍有低成就的學生，因此，我們必須在這個部份有所改革。
2013年7月24日 星期三
(美國)密西根審查小組建議採行新的教師評鑑系統
李明洋重點摘譯
原作出處: Education Week / 2013-07-24
原文網址: http://www.edweek.org/tm/articles/2013/07/24/625518miteacherevaluationsmichigan_ap.html
重點摘譯:
1.設立於2011年的密西根州教師效能會(Michigan Council for Educator Effectiveness)所籌設的獨立審查教育小組，已提交報告給州長Rick Snyder、某些州議會議員和州教育官員，建議公立學校教師和行政人員，接受一套新的州級評鑑系統，包括預先告知及未預先告知的教室觀察。
2.若立法單位批准該項建議，則聽證會將在今年夏天舉行，而從2015學年開始，密西根州境內所有學校都將採行該評鑑系統，聽證會可能在今年夏天開始。
3.根據該系統，將從教師教學實務和學生標準測驗結果的進步情形來評鑑教師。此外，包括學區督學、校長和副校長在內的學校行政人員，也都要接受評鑑，項目包括能否勝任評鑑教師的任務、校務改善的情形、出席率及其他。經評鑑後將給予三個等級，分別是"專業"、"待改進"或"無效"。若連續兩年的評鑑等級均為無效能，則可能遭到解雇。該會表示，透過此系統，教師將在其班級工作上得到更好且一致的回饋。
4.該會主席Deborah Loewenberg Ball表示，"密西根每個孩子都應該擁有技巧純熟的老師，不該是時有時無，而是任何時候，每年都有。...而每位老師也應該有機會去發展和持續增進其專業技能，亦即接受針對性的回饋，以及專業性的學習機會去提升其教學。我們相信，一個公平、透明和嚴格的教師評鑑系統可以協助改造教育專業的文化，以嘉惠全州150萬名學童。"
5.Deborah Loewenberg Ball指出，該評鑑系統的目標之一，是找出教學不利或表現不佳的教育工作者，給予他們一個增進技能的機會。她補充道，該會建議的評鑑系統係以學生學習和增進教學為導向，而非懲罰性質的系統。她表示，密西根不像科羅拉多(Colorado)和印第安納(Indiana)的作法，將評鑑結果與教師薪資綁在一起，因為目前仍沒有足夠的證據，能夠證明薪資和表現有絕對關係。
6.目前，密西根州境內有超過800個教師評鑑系統，在大約850個學區和特許學校實施。
評論:
美國這個"全球教改運動"的龍頭，進來的教育政策實是荒腔走板至極，不僅解決不了當今的教育問題，反而讓問題更形惡化，當初高喊著"市場競爭"、"追求卓越"的美英教改集團，時至今日，莫不問題叢生，漏洞百出，誠可謂原形畢露。
俗謂"頭痛醫頭，腳痛醫腳"，但現今美國和英國的教育當局卻是如出一轍地"頭痛醫腳，腳痛醫頭"。就像英國的教育標準局不把教育問題歸咎於培育系統不良，卻是一味指責現場教師不夠專業一樣，既然Ball認為每個孩子都應該擁有技巧純熟的老師，就應該去檢討是否因前端的師培系統出了狀況，導致培育出來的教師不夠專業；既然認為優良的教師不該是時有時無，就應該去檢討是否因現行教育體制的進退場機制出了問題，致使有經驗的教師可遇不可求。不去檢討前端的品管機制，加以改善，卻怎麼反而是一味地檢討後端的教學實務，一廂情願地認為非得透過諸如評鑑、督察等後端的箝制，才能保證教師的品質呢?想想，教師既要處理層出不窮的教育現場問題，還得要應付接踵而至的評鑑督導，豈不累死?Ball不知體恤教師的辛勞，竟然還大言不慚地主張，要透過評鑑系統來改造教師的教育專業，這豈不是笑話一樁!?
這幾十年來，美國屢屢出兵他國，揚威國際，更應熟稔前端品管的重要，以及只重後端監控於事無補的道理才是，難道美國平日不需嚴格練兵，而是等到戰事發生時，先把軍隊派到前線，然後透過評鑑來保證軍隊夠精銳，再開始打仗嗎?又難道美國的福斯汽車工業，在生產線上也不需要嚴格要求品質，而是等到買家購車後，再透過頻繁的檢驗和測試，或者甚至要等到發生問題後，再去徹底檢查車體有無異狀嗎?
相較之下，芬蘭模式的教育制度就不是透過評鑑、績效考核等後端控管這套，而是徹底落實源頭控管的原則，對於師資培育階段嚴格要求，務使培育出來的教師都具備充足的專業和熱忱，才讓他們安心地投入實務現場，一旦進入實務現場，就完全尊重其專業，任其盡情施展專業，又何需勞民傷財地實施評鑑和督導，更不必搞得天怒人怨，又成效不彰呢?這樣的道理就如同教育界長期倡議的早期介入和早期療育理念，只要及早介入孩子的問題，就能減少日後輔導與補救教學所需花費的精力與經費，不論站在教育專業的角度，或是處在投資報酬率的立場，都是相當划算與實際的做法。
但令人納悶的是，這樣簡單的道理，美英教改集團(當然包括臺灣在內)的教育主政諸公，怎可能會不懂呢?除了主政者個人意識形態和自尊心作祟，抑或基於政治考量所遂行的操弄手段之外，我實在想不出如何去做解釋了!
原作出處: Education Week / 2013-07-24
原文網址: http://www.edweek.org/tm/articles/2013/07/24/625518miteacherevaluationsmichigan_ap.html
重點摘譯:
1.設立於2011年的密西根州教師效能會(Michigan Council for Educator Effectiveness)所籌設的獨立審查教育小組，已提交報告給州長Rick Snyder、某些州議會議員和州教育官員，建議公立學校教師和行政人員，接受一套新的州級評鑑系統，包括預先告知及未預先告知的教室觀察。
2.若立法單位批准該項建議，則聽證會將在今年夏天舉行，而從2015學年開始，密西根州境內所有學校都將採行該評鑑系統，聽證會可能在今年夏天開始。
3.根據該系統，將從教師教學實務和學生標準測驗結果的進步情形來評鑑教師。此外，包括學區督學、校長和副校長在內的學校行政人員，也都要接受評鑑，項目包括能否勝任評鑑教師的任務、校務改善的情形、出席率及其他。經評鑑後將給予三個等級，分別是"專業"、"待改進"或"無效"。若連續兩年的評鑑等級均為無效能，則可能遭到解雇。該會表示，透過此系統，教師將在其班級工作上得到更好且一致的回饋。
4.該會主席Deborah Loewenberg Ball表示，"密西根每個孩子都應該擁有技巧純熟的老師，不該是時有時無，而是任何時候，每年都有。...而每位老師也應該有機會去發展和持續增進其專業技能，亦即接受針對性的回饋，以及專業性的學習機會去提升其教學。我們相信，一個公平、透明和嚴格的教師評鑑系統可以協助改造教育專業的文化，以嘉惠全州150萬名學童。"
5.Deborah Loewenberg Ball指出，該評鑑系統的目標之一，是找出教學不利或表現不佳的教育工作者，給予他們一個增進技能的機會。她補充道，該會建議的評鑑系統係以學生學習和增進教學為導向，而非懲罰性質的系統。她表示，密西根不像科羅拉多(Colorado)和印第安納(Indiana)的作法，將評鑑結果與教師薪資綁在一起，因為目前仍沒有足夠的證據，能夠證明薪資和表現有絕對關係。
6.目前，密西根州境內有超過800個教師評鑑系統，在大約850個學區和特許學校實施。
評論:
美國這個"全球教改運動"的龍頭，進來的教育政策實是荒腔走板至極，不僅解決不了當今的教育問題，反而讓問題更形惡化，當初高喊著"市場競爭"、"追求卓越"的美英教改集團，時至今日，莫不問題叢生，漏洞百出，誠可謂原形畢露。
俗謂"頭痛醫頭，腳痛醫腳"，但現今美國和英國的教育當局卻是如出一轍地"頭痛醫腳，腳痛醫頭"。就像英國的教育標準局不把教育問題歸咎於培育系統不良，卻是一味指責現場教師不夠專業一樣，既然Ball認為每個孩子都應該擁有技巧純熟的老師，就應該去檢討是否因前端的師培系統出了狀況，導致培育出來的教師不夠專業；既然認為優良的教師不該是時有時無，就應該去檢討是否因現行教育體制的進退場機制出了問題，致使有經驗的教師可遇不可求。不去檢討前端的品管機制，加以改善，卻怎麼反而是一味地檢討後端的教學實務，一廂情願地認為非得透過諸如評鑑、督察等後端的箝制，才能保證教師的品質呢?想想，教師既要處理層出不窮的教育現場問題，還得要應付接踵而至的評鑑督導，豈不累死?Ball不知體恤教師的辛勞，竟然還大言不慚地主張，要透過評鑑系統來改造教師的教育專業，這豈不是笑話一樁!?
這幾十年來，美國屢屢出兵他國，揚威國際，更應熟稔前端品管的重要，以及只重後端監控於事無補的道理才是，難道美國平日不需嚴格練兵，而是等到戰事發生時，先把軍隊派到前線，然後透過評鑑來保證軍隊夠精銳，再開始打仗嗎?又難道美國的福斯汽車工業，在生產線上也不需要嚴格要求品質，而是等到買家購車後，再透過頻繁的檢驗和測試，或者甚至要等到發生問題後，再去徹底檢查車體有無異狀嗎?
相較之下，芬蘭模式的教育制度就不是透過評鑑、績效考核等後端控管這套，而是徹底落實源頭控管的原則，對於師資培育階段嚴格要求，務使培育出來的教師都具備充足的專業和熱忱，才讓他們安心地投入實務現場，一旦進入實務現場，就完全尊重其專業，任其盡情施展專業，又何需勞民傷財地實施評鑑和督導，更不必搞得天怒人怨，又成效不彰呢?這樣的道理就如同教育界長期倡議的早期介入和早期療育理念，只要及早介入孩子的問題，就能減少日後輔導與補救教學所需花費的精力與經費，不論站在教育專業的角度，或是處在投資報酬率的立場，都是相當划算與實際的做法。
但令人納悶的是，這樣簡單的道理，美英教改集團(當然包括臺灣在內)的教育主政諸公，怎可能會不懂呢?除了主政者個人意識形態和自尊心作祟，抑或基於政治考量所遂行的操弄手段之外，我實在想不出如何去做解釋了!
(英國)兒童過度分心於科技而不聽故事
李明洋摘譯
The Telegraph / 2013-07-24
原文網址: http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10200487/Children-too-distracted-by-technology-to-listen-to-stories.html
重點摘譯:
1.座落於劍橋的The Stephen Perse Foundation獨立學校教育集團校長Tricia Kelleher指出，由於過度接觸電動玩具、平板電腦和3D影片，致使孩童的想像力枯竭，而對傳統的說故事(storytelling)喪失了興趣。她表示，由於學童成長的環境中充滿著過多讓人分心的事物，導致他們很難安靜地閱讀或聆聽故事。
2.Tricia Kelleher認為，熱愛閱讀可以提升孩童的專注力並能促進深層的思考(deep thinking)。但她指出，因為周遭有太多事物填滿孩童的時間，而很難讓孩童去體會閱讀的好處。
3.由於擔心近年來孩童閱讀能力的降低，該集團預備推出新方案，在中學階段的課程中推動傳統的說故事活動，包括翻新圖書館，引進電視節目Jackanory的說故事風格，鼓勵教師、圖書館管理員和造訪的書籍作者(visiting author)念故事給孩童聽。
4.根據去年"全國掃盲信託機構(National Literacy Trust)"針對8到16歲的孩童所做的調查發現，每天會閱讀的孩童，10個中只有3個，相較於7年前則是每10個中有4個。
The Telegraph / 2013-07-24
原文網址: http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10200487/Children-too-distracted-by-technology-to-listen-to-stories.html
重點摘譯:
1.座落於劍橋的The Stephen Perse Foundation獨立學校教育集團校長Tricia Kelleher指出，由於過度接觸電動玩具、平板電腦和3D影片，致使孩童的想像力枯竭，而對傳統的說故事(storytelling)喪失了興趣。她表示，由於學童成長的環境中充滿著過多讓人分心的事物，導致他們很難安靜地閱讀或聆聽故事。
2.Tricia Kelleher認為，熱愛閱讀可以提升孩童的專注力並能促進深層的思考(deep thinking)。但她指出，因為周遭有太多事物填滿孩童的時間，而很難讓孩童去體會閱讀的好處。
3.由於擔心近年來孩童閱讀能力的降低，該集團預備推出新方案，在中學階段的課程中推動傳統的說故事活動，包括翻新圖書館，引進電視節目Jackanory的說故事風格，鼓勵教師、圖書館管理員和造訪的書籍作者(visiting author)念故事給孩童聽。
4.根據去年"全國掃盲信託機構(National Literacy Trust)"針對8到16歲的孩童所做的調查發現，每天會閱讀的孩童，10個中只有3個，相較於7年前則是每10個中有4個。
(英國)教育秘書長指出教師罷工有損孩童教育
李明洋摘譯
The Telegraph / 2013-07-24
原文網址: http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10198249/Gove-teachers-strike-will-damage-childrens-education.html
重點摘譯:
1.英國教育秘書長Michael Gover今天呼籲教師放棄意識形態驅使(ideologically-motivated)下的罷工活動，他表示，英國最大的教師工會正冒著損害孩童教育的危險，展開一系列的罷工活動，以抵制政府針對薪資和退休金的改革政策。
2.英國兩大教師工會全國教師工會(NUT)和全國校長暨女教師聯盟(National Association of Schoolmasters Union of Women Teachers, NASUWT)預計10月份在英格蘭和威爾士各地進行區域性罷工，稍後則將在秋季學期(autumn term)實施一天性的全國性罷工。
3.罷工活動主要是針對(政府)凍結教師薪資、提升退休金自付額度，以及增加工作量等政策出抗議。而工會也對政府將"績效薪資(performance-related pay)"制度引入公校感到憤怒。 因為在該制度下，根據年資給付薪資的現行薪資制度將被取消，而由校長完全根據教師的年度績效考核結果給付薪資。
4.教師工會強烈表示，此舉將減損教師的士氣，並導致教師徵聘危機。
5.然而，研究公司Populus在今天發表的研究結果顯示，大多數的民眾支持改革。該項針對1700位以上民眾所進行的調查發現，61%的人認為，教師的薪資應該取決於"根據其表現的品質所進行的年度考核。" 而當問及支付教師薪資最應參考的因素時，43%的受訪者認為應根據年度績效考核，29%則認為應取決於學生的考試成績。
6.Michael Gover在參與由Populus於倫敦召開的會議上發表演說指出，讓學校自由地給予最好的老師更多薪資乃是常識。他補充說:"在意識形態驅使下的教學工會領導階層，必須調整他們的罷工行動。罷工將損害孩童的教育，打亂父母的生活，以及傷害值得尊敬的教學專業。...民眾不支持罷工行動，而且也只有少數的教師投了贊成票。工會領導階層必須把他們的意識形態擺在一邊，然後把孩子和家長擺在第一位。"
7.Popular研究公司的策略總監Rick Nye表示，這些發現顯示，民眾不支持過去每年增加薪額的教師薪資制度，而傾向於支持以績效表現支付薪酬。
評論:
教育的事若不採教育專業的角度去解決，而只是訴諸民粹，那麼教育專業必定無法伸張，教育事業終將淪喪。當今英國教育之所以問題叢生，主要是因為主導教育者並非以教育者的立場在辦教育，而是以商人的立場在搞教育，是以政客的立場在亂教育:不願用心聆聽基層教師的苦楚，不願用心去瞭解何以教師會走上罷工的路，更不願檢討是否政策出了問題，進而去改善，反而只是霸道地推行政令，一味要求教師買單。結果教師反彈，就認為是教師不願改革，是教師食古不化，所以為今之計就訴諸民意，意圖動用民眾的壓力，逼迫教師就範。不以教育專業做決定，而是訴諸民眾來決定教育事業的手段，就好比問社會大眾是否該設垃圾場一樣，想當然爾許多人都說好，但不要設在我家隔壁；臺灣政客的做法又何嘗不是如此?問民眾該不該徵收土地，把房子拆了，好興建廠房，吸引外資，以提升當地經濟繁榮，當然當地人多半會說應該，但不要徵我的地，拆我家的房子。政客們使用的招數，中外皆然，Gove之心，路人皆知啊!
The Telegraph / 2013-07-24
原文網址: http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10198249/Gove-teachers-strike-will-damage-childrens-education.html
重點摘譯:
1.英國教育秘書長Michael Gover今天呼籲教師放棄意識形態驅使(ideologically-motivated)下的罷工活動，他表示，英國最大的教師工會正冒著損害孩童教育的危險，展開一系列的罷工活動，以抵制政府針對薪資和退休金的改革政策。
2.英國兩大教師工會全國教師工會(NUT)和全國校長暨女教師聯盟(National Association of Schoolmasters Union of Women Teachers, NASUWT)預計10月份在英格蘭和威爾士各地進行區域性罷工，稍後則將在秋季學期(autumn term)實施一天性的全國性罷工。
3.罷工活動主要是針對(政府)凍結教師薪資、提升退休金自付額度，以及增加工作量等政策出抗議。而工會也對政府將"績效薪資(performance-related pay)"制度引入公校感到憤怒。 因為在該制度下，根據年資給付薪資的現行薪資制度將被取消，而由校長完全根據教師的年度績效考核結果給付薪資。
4.教師工會強烈表示，此舉將減損教師的士氣，並導致教師徵聘危機。
5.然而，研究公司Populus在今天發表的研究結果顯示，大多數的民眾支持改革。該項針對1700位以上民眾所進行的調查發現，61%的人認為，教師的薪資應該取決於"根據其表現的品質所進行的年度考核。" 而當問及支付教師薪資最應參考的因素時，43%的受訪者認為應根據年度績效考核，29%則認為應取決於學生的考試成績。
6.Michael Gover在參與由Populus於倫敦召開的會議上發表演說指出，讓學校自由地給予最好的老師更多薪資乃是常識。他補充說:"在意識形態驅使下的教學工會領導階層，必須調整他們的罷工行動。罷工將損害孩童的教育，打亂父母的生活，以及傷害值得尊敬的教學專業。...民眾不支持罷工行動，而且也只有少數的教師投了贊成票。工會領導階層必須把他們的意識形態擺在一邊，然後把孩子和家長擺在第一位。"
7.Popular研究公司的策略總監Rick Nye表示，這些發現顯示，民眾不支持過去每年增加薪額的教師薪資制度，而傾向於支持以績效表現支付薪酬。
評論:
教育的事若不採教育專業的角度去解決，而只是訴諸民粹，那麼教育專業必定無法伸張，教育事業終將淪喪。當今英國教育之所以問題叢生，主要是因為主導教育者並非以教育者的立場在辦教育，而是以商人的立場在搞教育，是以政客的立場在亂教育:不願用心聆聽基層教師的苦楚，不願用心去瞭解何以教師會走上罷工的路，更不願檢討是否政策出了問題，進而去改善，反而只是霸道地推行政令，一味要求教師買單。結果教師反彈，就認為是教師不願改革，是教師食古不化，所以為今之計就訴諸民意，意圖動用民眾的壓力，逼迫教師就範。不以教育專業做決定，而是訴諸民眾來決定教育事業的手段，就好比問社會大眾是否該設垃圾場一樣，想當然爾許多人都說好，但不要設在我家隔壁；臺灣政客的做法又何嘗不是如此?問民眾該不該徵收土地，把房子拆了，好興建廠房，吸引外資，以提升當地經濟繁榮，當然當地人多半會說應該，但不要徵我的地，拆我家的房子。政客們使用的招數，中外皆然，Gove之心，路人皆知啊!
2013年7月23日 星期二
(西班牙)西班牙兒童零用錢頓減
李明洋摘譯
The Local / 2013-07-23
原文網址: http://www.thelocal.es/20130723/spanish-children-face-pockey-money-pinch
重點摘譯:
1.一項由由西班牙國家統計學院(INE)針對西班牙家庭消費習慣所做的最新調查顯示，西班牙的孩童是西班牙經濟危機中最大的輸家，因為他們口袋裡的零用錢正快速地消失。
2.該項調查指出，西班牙家庭2012年的平均支出為28152歐元，比去年減少了3.4%，若將物價波動納入考慮，則減少了4.4%。此外，西班牙個人2012年的平均消費支出為10999歐元，其中，Barcelona的個人平均支出為13451歐元，而Catalonia則是11871歐元。
3.降幅最大的支出項目為汽車(下降20.6%)、服飾(下降20.5%)和旅遊(下降9.9%)，然而，教育支出則提升7.4%。
4.調查顯示，西班牙孩童一年的零用錢約為9歐元(合11.85美元)，比2008到2012年(的平均)減少了40%。
The Local / 2013-07-23
原文網址: http://www.thelocal.es/20130723/spanish-children-face-pockey-money-pinch
重點摘譯:
1.一項由由西班牙國家統計學院(INE)針對西班牙家庭消費習慣所做的最新調查顯示，西班牙的孩童是西班牙經濟危機中最大的輸家，因為他們口袋裡的零用錢正快速地消失。
2.該項調查指出，西班牙家庭2012年的平均支出為28152歐元，比去年減少了3.4%，若將物價波動納入考慮，則減少了4.4%。此外，西班牙個人2012年的平均消費支出為10999歐元，其中，Barcelona的個人平均支出為13451歐元，而Catalonia則是11871歐元。
3.降幅最大的支出項目為汽車(下降20.6%)、服飾(下降20.5%)和旅遊(下降9.9%)，然而，教育支出則提升7.4%。
4.調查顯示，西班牙孩童一年的零用錢約為9歐元(合11.85美元)，比2008到2012年(的平均)減少了40%。
訂閱：
文章 (Atom)