愛他就請給他釣竿

李明洋

在與許多身障生家長接觸的過程中，筆者發現身障生的表現除了關乎障礙的屬性及程度外，更與家長的觀念及介入程度有著密切的關係。

願意面對孩子的障礙事實，樂觀接納孩子的優點，積極配合教師及專業人員的家長，孩子往往進步幅度較大。

以重度自閉症孩子多多為例，由於家人誠心接納多多的障礙，願意配合教師，將學校教導的方法延續到家裡訓練，並套用在日常生活中，因此，即使多多無法說話，卻能在短短一學期內學會以溝通冊表達需求，且能在家裡運用。極重度孩子幼幼，雖然體力不佳，行走不便，然而媽媽除了每天固定會帶幼幼去散步，增加其心肺功能外，也會配合教師的教學，在家裡持續進行訓練，因此，幼幼已能獨力行走，而且即使走很長的路，也不會累。

相反的，不願接受孩子的障礙，悲觀看待孩子的缺點，拒絕教師及專業人員協助的家長，孩子的進展多半停滯，甚至退步。極重度多障孩子小小，由於家長認為孩子的障礙是自己造成的，為了彌補過錯，任何需要勞力的工作都拒絕讓他嘗試；當小小在訓練中受了點傷，或因不願訓練而面露不悅時，就會出面阻止，甚至怪罪對方。因此，使得小小不僅在生活自理上有多方面的嚴重落後，更養成了依賴及懶惰的習性。

重度智障孩子羅羅，則是因家長認定羅羅沒有獨力進食的能力，也不忍心羅羅在訓練進食時的苦苦哀求與極力掙扎，所以，即使在學校老師教導他用手吃飯，但回家後卻又換成由家長餵食。因此，雖然羅羅的手部功能正常，卻始終無法學會獨力進食。

許多身障生的父母出於關愛，每當孩子力有未逮時，會及時伸出援手，不過，過度的保護，將造成孩子能力降低，更養成依賴的習性。所以，父母不妨給孩子更多獨立自主的機會，試著讓孩子在錯誤當中成長。愛他，就請給他釣杆，而不是給他魚吃。

(*本文原刊登於2009年7月26日國語日報特殊教育版)