李明洋
小德為中度自閉症的六年級孩子，但演算數學卻是他的拿手絕活，不論是二位數或三位數的進位加法都難不倒他。不過，筆者發現，每當小德在進行演算時，常有不專注的行為發生，比如沒寫幾個字，就會停下來看同學的計算過程、觀看教室外的動靜，或是把玩桌上的尺、鉛筆等文具，有時還會自言自語，說一些與計算過程無關的話，也因此打亂計算的步調，拖延不少時間。
影片回饋策略
雖然一再告誡小德，計算數學要專心，才會算得快且正確，小德卻始終無法改變自己的演算習慣。為改善小德演算數學時的不專注行為，我翻閱了相關的資料，最後，決定採用影片回饋（video feedback）策略。
影片回饋策略，係指教導者透過錄影器材，將個案的行為過程予以拍攝，再將錄製好的影片在事後播放給個案觀看，提供個案自我回饋的一種策略。
實施步驟
一般而言，影片回饋策略的實施，包含以下四個步驟：
1.事前準備：教導者為個案說明影片回饋的實施方式及過程。
2.影片觀賞：教導者與個案一同觀看錄製好的影片。
3.進行檢視：教導者與個案一同針對影片中的良好或不良行為，進行檢討。
4.提供建議：教導者根據個案的行為反應，提供合適改進方法。
實施過程
早在策略實施前，筆者即已利用一段時間拍攝小德的計算過程，並透過影像編輯軟體，將小德出現過的不專注及專注行為，製作成歷時一分鐘的示範影片。同時繪製包含「專心算數學」、「東張西望」、「把玩文具」、「自言自語」等圖卡，外加一張內含各種行為圖片及行為次數畫記欄的檢核表。
待所有教具完成後，利用某堂數學課，在小德進行加法計算前，將四張繪有「專注與不專注行為」圖卡呈現在黑板上，然後以口頭配合肢體動作的方式，為小德講解各種行為所代表的意義，並和他討論專心算數學的方法。講解完畢後，接著播放示範影片給小德看，並告知影片中的影像是他在前幾天算數學時所拍攝的，同時，利用暫停及重播鍵，和小德確認影片中各種行為的意義，以及所代表的圖卡為何。最後，發給小德檢核表，並為他解說使用的方法，以及配合的獎勵規則。確認小德完全了解後，收回圖卡及檢核表，然後發給小德數學加法作業單，正式實施策略。
當小德計算完畢，隨即將拍攝的影片，透過攝影機，連接位於教室前方的電視機播放，然後與小德一同檢視剛才的表現，並根據檢核表的畫記結果，給予小德適當的建議及獎勵。
實施成效
經過一個星期的實施，小德演算數學時，已經很少出現不專注行為，算得既快速又準確。到後來，即使撤掉錄影設備，小德的表現也依然令人滿意。由此可見，影片回饋策略對不專注行為的改善，是個值得嘗試的方法。
(本文原刊載於2008 年3月3日國語日報特殊教育版)
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