(本文原刊載於2016.08.19國語日報，特殊教育版)
一、萱萱的問題
萱萱是個合併智障、肢障與弱視的重度多障女孩，雖然沒有口語能力，但聽得懂簡單指令，也具有拿東西、提水桶等粗大動作的能力。有鑑於萱萱的獨立行動能力尚可，且已升上了國小高年級，因此筆者希望能夠多提供她做事的機會，以及培養其正確的做事態度。
經過了幾次的教學，筆者發現萱萱可以在老師的口頭提示下，逐一進行澆花的工作，不過，其中有幾個步驟卻經過一再訓練，都無法克服。其一是萱萱無法妥當的操作澆花器，不但無法將澆花器放在水龍頭下盛水，也無法順利地將澆花器裡的水倒在正確的位置；其二是當澆花器放在水龍頭下盛水時，萱萱不知道何時該關掉水龍頭；其三則是常常走錯位置，或是無法對準目標植栽，進行澆灌。
二、提出策略
為了解決上述問題，筆者做了以下的調整：
1.讓萱萱改成拿小水桶澆花：有鑑於澆花器注水口的孔洞較小，導致萱萱不易將注水口斜放入水龍頭下方，以及澆花器裝滿水後易造成左右重量不均，而致使萱萱提拿上不易取得平衡等現象，乃將澆花器改成小提桶，以改善注水和提拿不易等問題。
2.以智慧手機提醒萱萱關水：由於萱萱受到視力上的限制，所以即使在提桶內側貼上醒目的反光貼紙，也無法有效提醒萱萱當水到達貼紙位置時，關掉水龍頭；此外，由於市面上販售的計時器在介面的設計上不是操作上太過複雜，就是尺寸太小，也不適合萱萱操作。因此，筆者改以flash軟體撰寫程式，在智慧手機的螢幕上呈現出一個極為醒目的紅色畫面，然後將手機粘貼在洗手台旁，只要萱萱開水龍頭後，隨即按壓智慧手機的畫面，幾秒後，手機就會發出滴滴滴的聲音(圖1)，此時，萱萱就可以把水龍頭關掉，然後拿著水桶去澆花。
3.在目標植栽處立上說明牌：由於原本植栽位置並無任何明顯記號，使得萱萱在辨識上遇到困難，因此，筆者選用色彩鮮明的珍珠板製作成說明牌，一來可做為萱萱的提示物，二來也可達到環境教育的功效。
三、實施成效
經過了一段時間的學習，如今，每當澆花的時間一到，萱萱就會拿起水桶，走到洗手台前，將水桶放在水龍頭下，接著打開水龍頭，同時按壓一旁的智慧手機。當滴滴滴的提示聲響起時，萱萱就會把水龍頭關上，然後提著水桶走到花圃立有說明牌的位置進行澆灌。最後，只見她滿懷笑意地把水桶放回原處，然後回座位坐好，接受老師的讚美。
一、萱萱的問題
萱萱是個合併智障、肢障與弱視的重度多障女孩，雖然沒有口語能力，但聽得懂簡單指令，也具有拿東西、提水桶等粗大動作的能力。有鑑於萱萱的獨立行動能力尚可，且已升上了國小高年級，因此筆者希望能夠多提供她做事的機會，以及培養其正確的做事態度。
經過了幾次的教學，筆者發現萱萱可以在老師的口頭提示下，逐一進行澆花的工作，不過，其中有幾個步驟卻經過一再訓練，都無法克服。其一是萱萱無法妥當的操作澆花器，不但無法將澆花器放在水龍頭下盛水，也無法順利地將澆花器裡的水倒在正確的位置；其二是當澆花器放在水龍頭下盛水時，萱萱不知道何時該關掉水龍頭；其三則是常常走錯位置，或是無法對準目標植栽，進行澆灌。
二、提出策略
為了解決上述問題，筆者做了以下的調整：
1.讓萱萱改成拿小水桶澆花：有鑑於澆花器注水口的孔洞較小，導致萱萱不易將注水口斜放入水龍頭下方，以及澆花器裝滿水後易造成左右重量不均，而致使萱萱提拿上不易取得平衡等現象，乃將澆花器改成小提桶，以改善注水和提拿不易等問題。
2.以智慧手機提醒萱萱關水：由於萱萱受到視力上的限制，所以即使在提桶內側貼上醒目的反光貼紙，也無法有效提醒萱萱當水到達貼紙位置時，關掉水龍頭；此外，由於市面上販售的計時器在介面的設計上不是操作上太過複雜，就是尺寸太小，也不適合萱萱操作。因此，筆者改以flash軟體撰寫程式，在智慧手機的螢幕上呈現出一個極為醒目的紅色畫面，然後將手機粘貼在洗手台旁，只要萱萱開水龍頭後，隨即按壓智慧手機的畫面，幾秒後，手機就會發出滴滴滴的聲音(圖1)，此時，萱萱就可以把水龍頭關掉，然後拿著水桶去澆花。
 |
| 圖1 只要按壓智慧手機畫面，就會在幾秒後發出滴滴聲，提醒萱萱關掉水龍頭 |
3.在目標植栽處立上說明牌：由於原本植栽位置並無任何明顯記號，使得萱萱在辨識上遇到困難，因此，筆者選用色彩鮮明的珍珠板製作成說明牌，一來可做為萱萱的提示物，二來也可達到環境教育的功效。
三、實施成效
經過了一段時間的學習，如今，每當澆花的時間一到，萱萱就會拿起水桶，走到洗手台前，將水桶放在水龍頭下，接著打開水龍頭，同時按壓一旁的智慧手機。當滴滴滴的提示聲響起時，萱萱就會把水龍頭關上，然後提著水桶走到花圃立有說明牌的位置進行澆灌。最後，只見她滿懷笑意地把水桶放回原處，然後回座位坐好，接受老師的讚美。
沒有留言:
張貼留言