談身障生的獎助學金

李明洋  

在特教職場，常會有許多針對身心障礙學童設立的獎助學金，在筆者任教的過程中常會發現，有些身心障礙學生的家長，會把獎助學金的申請視為理所當然，將其視為家庭固定的收入之一，更有家長會將申請到的獎助學金拿去當做賭博、投資的資金，而有的家長甚至會為了孩子沒有申請到獎助學金而與教師爭執，徒生事端。也因此，有些老師為了省卻麻煩，或是基於所謂的公平原則，採取輪流的方式，使得人人有獎，或是乾脆只為某幾位學童申請，以免其家長有意見。

少講點理論 多說些實務

李明洋         

近年來，教育界的研習方向已有愈來愈傾向實務面的趨勢，除了講題內容逐漸偏向教學技巧的分享與演示，以及學生行為問題的處理外，演講者的身分也常以處身基層的教學工作者，或仍與基層教育工作者保持密切合作的學者為邀請對象，至於缺乏教學經驗，或著重理論的講者，則漸漸不被主辦單位邀請。

教育是專業 不是商品

李明洋         

記得幾年前，筆者在某個場合，聽某位國小校長針對師資培育及教育現況的議題侃侃而談，認為教育必須遵循市場機制，唯有透過多元競爭的方式，才能選出最佳的人選。他又進一步表示，學校就像公司，校長是董事長，教師是職員，而學生和家長就是顧客，所以學校單位必須以顧客為優先，如此才能提升整個教育的品質。

以自我操作聽覺提示系統 教導智障孩子掃地

李明洋
   
(本文原刊載於國語日報2008年6月23日特殊教育版)   

小欽雖是重度智障的孩子，但是就全班孩子來說，小欽不論是認知或動作技能的表現都算是較佳的，比如小欽可以聽指令正確拿取掃把和笨斗，進行掃地和倒垃圾工作，也可以用手指按壓錄音機和電風扇的開關，因此在打掃時間，筆者讓小欽負責走廊的打掃工作。不過，實施了幾天下來，筆者發現小欽在掃地的時候，常會忘了拿笨斗，所以等到要將掃成堆的垃圾掃起來時，遺漏了幾堆在地上；掃完以後沒有檢查，所以仍有垃圾留在原地；打掃完畢，卻仍呆在走廊上，沒有繼續進行下一個程序；將垃圾倒進垃圾桶後，掃地用具沒有歸回原處；掃地用具歸位後，在教室裡閒晃，沒有回座位坐好。

以溝通板協助自傷孩子表達需求

李明洋 
 
一、有自傷行為的孩子 
 
小均是個重度智障的孩子，可以說簡短的語句，也可以幫忙班上打掃環境。不過，本學期初，小均在朝會結束，第一節上課前的空檔時間，常會大鬧脾氣，甚至出現自傷的行為。經由筆者詢問的結果發現，原來之前當小均想聽音樂時，筆者都會幫他把音樂打開，但這學期卻沒有人幫他服務。對此，筆者曾教導小均向班上功能較好的同學小智表達需求，但是，幾天下來，小均依然吵鬧不休，情況並未好轉。為了改善這種情形，筆者乃採用「功能性溝通訓練（functional communication training）」的策略，配合Put-Em- Arounds  9012單格式溝通板，教導小均透過溝通輔具，向小智表達聽音樂的需求。

特教教師流失的另一項議題：裁班與否

李明洋

國內特教師資缺額甚多，是眾所周知的事，因此每年招考學分班的名額相當可觀，即便如此，卻仍有「填補」不完的狀況。其因在於特教教師流失的比例過高所致。

特殊教育「專業治療服務方式」之效益比較

黃武就

依據特殊教育法規定，政府應提供身心障礙學童各項專業服務，我們看到教育、社福、醫療等各項服務都逐漸在進步的過程中，但在彼此的合作上，仍有許多進步的空間，針對「醫療服務」與「學校教育服務」的合作，日前台北縣教育局做了很大的調整，由原先治療師駐點服務，家長或教師帶特殊兒童至中心學校接受治療的方式，轉變為「治療師到校服務」，最大的受惠者將是學生。

「海洋之子」豈僅國中小生，乃是全體國民！

李明洋

今年九月，教育部決議「提升學生游泳能力計劃」，預計從八十九學年度開始，由各縣市教育局協助轄內國中、小學，透過租賃契約的方式與社區共同使用游泳池（館），期望經由泳技的訓練，減少高居青少年意外死亡第二位的溺水事件。

特教班教師兼任行政工作，嚴重影響教學

雲

諸位關心特殊教育的先進，您好：

在很多學校，經常可以看到特教班教師兼任行政工作，當然，身為學校的一份子，共同分擔學校工作是理所當然的，多一些行政工作，也能讓特教班的教師走出教室，不致『遺世獨立』於特教班裡，個人也能藉此歷練而有所成長。

小瓊的故事

品儒

一個日正當空的午后，我漫步在校園內，炙人的陽光把我的臉烤的通紅。小瓊從校門口走進來，我問他發生什麼事時，小瓊直嚷著要找淑雯姐，此時若大的校園內我到哪裏去找這號人物呢？我頓時間也不知怎麼辦好，我想一個十七歲不到的智能障礙的孩子從嘉義市跑到民雄的師院找一因活動認識的大姐姐，這實在太危險，如不好好處理那該如何是好！

從回歸主流檢視國內的特殊教育制度

李明洋

自從國外特教界「回歸主流」理念提出之後，國內的特教界亦興起了一陣陣的旋風，高層單位呼籲特殊教育應與普通教育結合，強調具有特殊教育需求的身心障礙學生應該盡可能的從高牆圍籬走出，跨入普通教室內，與普通班的學生一同上課，進而達到「正常化」的狀態，如今此風仍盛，然我心卻憂。