以溝通板協助自傷孩子表達需求

李明洋 
 
一、有自傷行為的孩子 
 
小均是個重度智障的孩子，可以說簡短的語句，也可以幫忙班上打掃環境。不過，本學期初，小均在朝會結束，第一節上課前的空檔時間，常會大鬧脾氣，甚至出現自傷的行為。經由筆者詢問的結果發現，原來之前當小均想聽音樂時，筆者都會幫他把音樂打開，但這學期卻沒有人幫他服務。對此，筆者曾教導小均向班上功能較好的同學小智表達需求，但是，幾天下來，小均依然吵鬧不休，情況並未好轉。為了改善這種情形，筆者乃採用「功能性溝通訓練（functional communication training）」的策略，配合Put-Em- Arounds  9012單格式溝通板，教導小均透過溝通輔具，向小智表達聽音樂的需求。

特教教師流失的另一項議題：裁班與否

李明洋

國內特教師資缺額甚多，是眾所周知的事，因此每年招考學分班的名額相當可觀，即便如此，卻仍有「填補」不完的狀況。其因在於特教教師流失的比例過高所致。

特殊教育「專業治療服務方式」之效益比較

黃武就

依據特殊教育法規定，政府應提供身心障礙學童各項專業服務，我們看到教育、社福、醫療等各項服務都逐漸在進步的過程中，但在彼此的合作上，仍有許多進步的空間，針對「醫療服務」與「學校教育服務」的合作，日前台北縣教育局做了很大的調整，由原先治療師駐點服務，家長或教師帶特殊兒童至中心學校接受治療的方式，轉變為「治療師到校服務」，最大的受惠者將是學生。

「海洋之子」豈僅國中小生，乃是全體國民！

李明洋

今年九月，教育部決議「提升學生游泳能力計劃」，預計從八十九學年度開始，由各縣市教育局協助轄內國中、小學，透過租賃契約的方式與社區共同使用游泳池（館），期望經由泳技的訓練，減少高居青少年意外死亡第二位的溺水事件。

特教班教師兼任行政工作，嚴重影響教學

雲

諸位關心特殊教育的先進，您好：

在很多學校，經常可以看到特教班教師兼任行政工作，當然，身為學校的一份子，共同分擔學校工作是理所當然的，多一些行政工作，也能讓特教班的教師走出教室，不致『遺世獨立』於特教班裡，個人也能藉此歷練而有所成長。