無口語重度自閉症學生的購物教學

 李明洋

一、個案描述

小旭是個重度自閉症的男孩，五年級上學期的時候，從外縣市轉安置到本班。即便小旭無口語能力，但能理解過來、坐下、起立、拿杯子、上廁所等簡單的口語指令，而且肢體動作的發展也非常好，不僅能執行掃地、開關窗戶、開關電燈、倒垃圾、推餐車等工作，甚至還能提筆仿寫國字。

助聽器：家長及教師手冊(第二版)

 

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以視聽覺提示系統提升中度智障生工作效率

 李明洋

一、個案描述

潤潤為中度智障的四年級男生，可獨立行走，也可獨自穿脫衣物、刷牙、擦桌子，以及進行拼圖活動等精細動作。此外，潤潤的認知頗佳，不僅可以遵循指令，進行諸如穿衣服、脫鞋子、拿拼圖、刷牙、擦桌子等活動，甚至可以和人進行簡短對話。

育蛹化蝶：特教實務彙編2

以視覺提示系統協助自閉症學生整理書包

李明洋

一、個案描述

小旭是個重度自閉症的六年級學生，雖然沒有口語能力，但能理解吃飯、上廁所、玩拼圖等照片所代表的意義，也會進行開關電燈、開關窗戶、擦桌子、掃地、丟垃圾、推輪椅、收拾物品等工作，是班上老師和同學的好幫手。

以視聽覺合併提示系統提升智障孩子的串聯工作效率

李明洋

一、個案描述

小智是個中度智障的五年級男孩，具有口語能力，能和人進行簡單對答，聽得懂拿聯絡簿、掃地、刷馬桶、擦桌子等工作指令，也看得懂這些工作指令的圖片。由於小智的粗大與精細動作發展頗佳，認知能力也很不錯，因此在筆者的教導下，除了會自己繳交聯絡簿外，還會幫忙掃地、刷馬桶、擦桌子，實在是老師和班上同學的好幫手。

極重度多障生含手行為之介入方案

 李明洋、翁湘喻

一、個案描述

小蓁為極重度多重障礙的國小五年級女孩，無口語能力，也無法行走，平日均仰賴輪椅行動，生活自理幾乎需他人協助。小蓁雖然雙腳無法站立與行走，但聽到自己的名字，會轉頭，右手尚能自行移動，且能進行基本的抓握活動。

以聽覺提示系統 提升特教生工作效率

李明洋

一、校園實例

阿欽(化名)是個中度智能障礙的國小五年級學生。對於打掃學校公共區域，教師可以分配給他擦桌子、打板擦和掃地等工作項目，不過，如果教師不在阿欽附近盯著他，或是他工作區域附近發生了什麼事，他常會停下正在做的工作，這樣，就得經過好一段時間，他才會繼續工作，因此常無法在規定時間內完成打掃工作。

助聽器家長及教師手冊：8助聽器與調頻教學輔助系統

 李明洋

雖然助聽器可以將外界的聲音放大，以彌補聽力損失所導致的聽覺障礙。然而，當聽力損失的孩子處於教室、家裡、公共場合等吵雜的環境中時，則可能受到過大的噪音、嚴重的混響，以及距離過遠等因素的影響，而導致助聽器的使用成效受到限制。基於此，調頻教學輔助系統(簡稱調頻系統)乃應運而生。

本章先為各位介紹教室裡可能影響助聽器使用成效的各種因素，然後說明調頻系統的功用及運作原理，最後再為各位介紹調頻系統的各項構件。

助聽器家長及教師手冊：7助聽器的選配服務內容

李明洋

欲使聽力損失的孩子聽得更好，除了家長及教師積極為孩子提供良好的聽覺復健，以及完善的聽障教育服務外，助聽器公司人員能否提供孩子妥善的助聽器選配服務，往往也具有舉足輕重的地位。

根據專家學者的建議，為聽力損失孩子進行助聽器選配服務時，應該包含評估、處遇、選擇、驗證、訓練，以及成效驗收等6個階段。

本章先為各位說明助聽器選配過程中的6個階段，再為各位說明國內助聽器公司提供的選配服務的大致狀況。

助聽器家長及教師手冊：6助聽器電子音效分析的項目與判讀

李明洋

助聽器的電子音效分析是監控助聽器內部功能是否正常的重要檢查法。

在進行電子音效分析時，操作人員會先把助聽器調整至原始設定，然後將助聽器放進電子音效分析儀裡進行各種測試。測試結束後，電子音效分析儀會列印出一張報表，上面記載著助聽器各個項目的檢查數據。