鄉愿當道

 

智能障礙兒童如廁訓練：第4章、傳統的智能障礙兒童如廁訓練法

 李明洋

有鑑於尿濕褲子對智能障礙兒童及其周遭他人所造成的嚴重影響，以及如廁訓練對智能障礙兒童的重要性，早自1960年代迄今，國際間已累積相當豐富的智能障礙者如廁訓練實證研究和書籍，並發展出多種如廁訓練法。傳統上，較廣為人知的智能障礙兒童如廁訓練法有「前向移動訓練法(Forward-moving Method, 簡稱FMM)」、「快速如廁訓練法(Rapid Toilet Training, 簡稱RTT)，以及「便盆提示訓練法(Potties)」等3種訓練法。

變本加厲

 

智能障礙兒童如廁訓練：第3章、訓練智能障礙兒童如廁前的評估要項

 李明洋

既然如廁能力的養成對智能障礙兒童具有莫大的助益，那麼，在進行如廁訓練前，訓練者必須針對智能障礙兒童進行哪些項目的評估呢﹖綜合相關文獻資料(李明洋，2009a，2009b；李明洋，2010；李明洋、陳奕蒨、張耀仁、陳小娟，2010；唐榮昌，2006；Foxx & Azrin, 1973)，訓練者在為智能障礙兒童提供如廁訓練前，宜考量的要點包括孩童的生理年齡、膀胱控制能力、膀胱生理機能、行動能力、手部動作能力、感官功能、接受指令的能力等各方面的發展(請見圖3-1)。

智能障礙兒童如廁訓練：第2章、智能障礙兒童如廁訓練的重要性

 李明洋

由於智能障礙者發展出膀胱控制能力的年齡遠較一般人晚，因此到達學齡階段，甚至已經成人了，都可能有尿濕褲子的問題。Gontard(2013)指出，人們往往會以為智能障礙者尿溼褲子是理所當然，甚至是正常的行為。也因此使得許多人忽視智能障礙兒童如廁訓練的必要性，致使其如廁能力未能及早建立。

不礙事

 

智能障礙兒童如廁訓練：第1章、智能障礙兒童的如廁能力

李明洋

對一般兒童來說，感覺到尿意、走去廁所、脫下褲子、坐上馬桶排尿……，這些如廁行為似乎是基本的生活技能。但是對許多智能障礙兒童來說，如廁能力恐怕是生命中不可承受之重。

智能障礙兒童如廁訓練——修訂版自序

李明洋

自 2021 年《身障孩童如廁訓練教師手冊——解尿篇》出版後，不少實務界的老師與筆者聯繫，希望能夠對如廁訓練的作法有更詳細的了解。由此可知，身障兒童的如廁問題確實讓許多第一線的教師感到相當棘手，極需尋求協助；這也讓筆者深刻感受到，書中還有許多地方需要更加深入地說明與解釋。

分享用Excel繪製單一個案研究圖表(附上各階段趨勢線)的方法

李明洋

相信許多老師會採用Excel處理單一個案研究法(single case research )的資料，不知各位是否曾遇過「不知道該怎麼使用Excel把各階段的趨勢線同時呈現在一張圖表上?」這樣的問題。

下面這張圖是老師透過Excel將某學生在20天裡的離開座位情形繪製出來的圖表。從這張圖可以清楚地看出該位老師採用的是單一個案研究的A-B-A-B設計，而且每個階段都附上趨勢線。

現在，筆者就逐一為各位解說，如何使用Excel繪製出上面的圖。

特教學校國小部校外教學活動方案――以認識大眾運輸工具和無障礙設施單元為例

 李明洋、黃思珮、方怡雯、陳月英

一、個案描述

本班為國小混齡特教班，班上有9名學生：一年級2名，二年級4名，四年級1名，六年級2名。其中，有4名學生具有口語能力，有的會簡單對話，有的口齒不清，有的說話斷斷續續，程度差異頗大。此外，全班學生中，有7名需輪椅代步，而有1名學生接受在家教育服務。

視若無睹

 

中度智障學生的語文教學─以單字和語詞為例

 李明洋

一、個案描述

小彥是個中度智障的腦性麻痺男孩，四年級上學期末的時候，從外縣市的特教學校轉安置到本班。小彥具有口語能力，能和人進行簡單的口語互動，也能遵循老師的指令，執行過來、過去、坐下、起立、拿聯絡簿、開關燈等活動。

沒幽默感

禮尚往來

 

她怎麼了

晚上太太一邊幫弟哥洗澡，一邊唱著"踏雪尋梅"，

以制約理論策略提升國小極重度多障生之學習動機

李明洋

一、個案描述

本校為特殊教育學校，在階梯式服務模式(Tiered service model)與零拒絕(Zero reject)的思維下，與一般學校特教班和資源班的孩子相較，被鑑輔會判定安置到本校的孩子，往往是障礙程度和功能性相對較嚴重且不足的。其中，又有為數不少屬於學習動機薄弱的孩子，亦即對許多事物似乎都不感興趣，要求他們做事，不是提不起勁，就是沒有什麼反應，只要讓他們待在座位上，即使不予理會，也可以待上一整天。

以自我操作聽覺提示系統教導國小智障生清潔馬桶

 李明洋

一、個案描述

小欽是個重度智障的五年級男孩，具有口語能力，能和人進行簡單對話，而且能遵從老師的指令進行簡單工作。在班上，小欽除了可以幫忙老師收發聯絡簿，協助推輪椅，也可以執行諸如掃地、擦桌子、開關電燈、開關窗戶和倒垃圾等工作，是老師眼中相當稱職的好幫手，也是班上同學的好夥伴。

何嘗不想

 

國小中度智障腦麻學生的如廁訓練

 李明洋

一、個案描述

小彥是個中度智障的腦性麻痺男孩，四年級上學期末的時候，從外縣市的特教學校轉安置到本班。小彥具有口語能力，能和人進行簡單的口語溝通。肢體發展方面，雙手功能尚佳，可自行穿脫衣服、穿脫鞋子、開關電燈、轉動喇叭鎖、洗手、擦手、翻閱書籍、提水桶等；行動上，除了右腳行走時內轉較為嚴重外，可自行坐下、站立、平面移動，也可扶著扶手上下樓梯。

沒有感覺