李明洋摘譯、改寫*
Yong Zhao / 2017-09-20
原文網址: http://zhaolearning.com/2017/09/20/torture-is-not-good-education-a-response-to-wsjs-why-american-students-need-chinese-schools/
重點摘譯:
上週，"華爾街日報(Wall Street Journal, WSJ)"刊登了一篇由Lenora Chu執筆的文章，標題為"為什麼美國學生需要中國學校？(Why American Students Need Chinese Schools?)"，該篇文章的作者最近剛出版了一本書，名為"小戰士:一個美國男孩、一所中國學校和一場全球競賽(Little Soldiers: An American Boy, a Chinese School, and the Global Race to Achieve)。"這篇文章所傳達的訊息，和幾年刊登在同一份期刊上的另一篇名為"為什麼中國母親很優秀?(Why Chinese Mothers Are Superior?)"的文章如出一轍。
如果我當初沒有讀過那本"小戰士"的話，那麼我可能會因為這篇文章的標題過於荒謬而根本不會去讀它。在那本"小戰士"中，我看不到任何證據足以支持美國學生需要中國學校的論調，相反地，我認為該書反倒提出了不該將中國學校引進美國的進一步證據。
誠如那篇文章的標題所暗示的，"小戰士"那本書所闡述的根本就不是對中國學校的熱愛，而是恰恰相反地在對(中國教育那種)過時的，極其有害的教育模式進行生動的描述。
Lenora Chu和她的丈夫是派駐上海的美國記者。他們將自己的兒子Rainey安排在當地的一所中國學校就讀。"小戰士"那本書是Lenora Chu根據自身對該校的觀察，以及和該校家長、教師、學生、教育領導者，以及中國學者接觸的經驗所做的報導。
Rainey所就讀的這所"上海宋慶齡學校(Shanghai Soong Qing Ling School)"不僅是上海首屈一指的學校，甚至可能是全中國最優秀的學校，又再一次地暴露出中國教育的問題，那就是僵化、專制，以及病態的競爭。在該學，老師極度實施填鴨教育；不准學生中午用餐時說話；端坐無聲的學生會受到獎勵；只有成績第一名的學生才會受到表揚；不准學生發問；學生不可質疑教師和學校的權威；家長聘請家教，並利用早餐時間考試。
在中國教育中，採用威脅來激勵學生是很常見的。Chu將這些中國教師稱為"立基於恐懼以製造動機的世界級專家"。這招雖然有效，卻可能會導致嚴重的後果。Rainey就是因為這樣而心生恐懼。譬如有一次，他問父親說，如果他沒睡午覺的話，是否會被警察帶走，原來他的老師對他說，如果他沒有聽午覺的話，就會被警察帶走。Chu在書中寫到，他的兒子還因為遲到、缺課或讓老師感到失望等事而感到恐懼。
為了規避責罰，Rainey學會了瞞騙，作假。例如當他想在教室喝水時，他就會假裝咳嗽，因為他發現，這是既能在教室喝水，又不會激怒老師的最有效方法。
Chu完全了解中國學校教育的問題。她沒有"斯德哥爾摩症候群(Stockholm syndrome)"，亦即不會對加害者產生情感，進而去同情加害者。她是個關心孩子的母親，是個有省思能力的記者，也是個充滿好奇心的觀察者。當然，她就像所有的母親一樣，總是希望給予孩子最好的。對她來說，所謂最好的就是在嚴謹的學習和遊戲之間，在嚴肅的課業研究和享受生活當中的種種之間取得全然的平衡。
很明顯的，中國的學校教育過度地朝向一端傾斜。因此這對夫妻訂定了一套因應的策略，以減輕自己兒子被中國學校教育傷害的程度。多數的中國父母通常都會在家裡繼續強化學校的作法，但Chu和她的丈夫卻決定要給兒子截然不同的體驗。當兒子回到家裡，他們允許兒子為自己做決定，讓兒子在生活中擁有許多選擇權，提供兒子美術用具，帶他去參觀博物館，和兒子一起踢足球，打網球，並從事其他類型的休閒活動。就本質上而言，他們是將美國的教育提供給兒子體驗。
他們能夠做到大多數中國家長所做不到的。首先，他們擁有一項獨特的資源，亦即他們非常熟悉美國的教育和文化。其次，他們可以隨時離開中國的教育體系，但絕大多數的家長卻深陷其中，永遠也脫離不了。
現今，Chu的兒子已然成為一個熱於工作，心胸開闊且極富好奇心的年輕男孩，Chu深以兒子為榮。在"小戰士"中，Chu將Rainey描述成一個可以引人發笑，並能在不舒適的環境下適應良好的男孩。而且Rainey還擁有領導才能。由此足以證明她和丈夫的策略奏效，所以她準備將自己的經驗公諸於世。
(本文原刊登於2017年9月20日的"Washington Post"專欄"Answer Sheet"，標題為"There’s a new call for Americans to embrace Chinese-style education. That’s a huge mistake.)
作者簡介
本文作者Yong Zhao為國際知名教育學者、作家及演講者，專精於全球教育方法及應用，曾任職於美國奧瑞岡大學(University of Oregon)，擔任教育測量、政策和領導學系教授；目前為堪薩斯大學教育學院(School of Education at the University of Kansas)特聘教授(distinguished professor)。Zhao教授著作等身，發表學術文章百餘篇，出版20餘本書，包括2015年出版的"莫把人送去做機器做的事:導正科技融入教育的5個最大謬誤(Never Send a Human to Do a Machine's Job: Correcting Top 5 Ed Tech Mistakes)"，2014年出版的"誰害怕大惡龍:為何中國擁有世界上最好(最差)的教育體系(Who's Afraid of the Big Bad Dragon: Why China Has the Best (and Worst) Education System in the World)"，2012年出版的"世界級的學習者:教育創新與學生創業(World Class Learners:Educating Creative and Entrepreneurial Students)"，以及2009年出版的"迎頭趕上或引領世界:在全球化時代的美國教育(Catching Up or Leading the Way: American Education in the Age of Globalization)"。此外，他尚有經營部落格: http://zhaolearning.com.。
(*本文獲原作者Zaho教授中文翻譯授權，本人特此致謝)
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