資優生鑑定方式

江美惠

 （本文原載於嘉師特教通訊4期，民87年6月30日，p4）

就我們學校而言，資優生的鑑定有一定的程序，在二年級上學期時先做瑞文式彩色圖形測驗（C.P.M），再由原班老師推薦，課業及測驗成績達一定標準者，做一次瑞文式圖形推理測驗（S.P.M），接著一連串的成就測驗（學科測驗－國語、數學）以測驗出學生的課業能力。通過者在下學期時接受魏式三版智力測驗，到這一個階段，學生大概已經所剩無幾了，約佔3%的比例，接著實施兩個星期的觀察，由資優班老師設計課程以了解學生的人際、團體合作、禮貌…各方面是否適合入資優班，因為若其專注力過低，嚴重引響他人上課者便取消其進班的權利，然後再由本校特教委員會召開會議決定推薦入學名單，最後由市政府召開鑑定會議審核裁定案。


以下一年度而言，我的學校二年級學生人數達550人之多，但鑑定合格資優生卻只有11人而已。一方面或許是把關嚴謹；但也有可能是資優教育衰退的跡象。（目前台北市政府教育局特殊教育經費其中資優教育部分只佔1/24，或許新任教育局長上任後、87年8月1日特教科成立後會改觀吧！）

就上而論，由表面上看來似乎資優生鑑定十分嚴謹，但是以我一年的體驗來說，仍有一些弊病。

一、 假資優的狀況發生（文化刺激隱藏資優事實）：

有些家長讓學生從小便開始學習心算，只要努力的學生都有可能在二年級時達心算四級以上的能力，因此對於學科數學測驗和智力測驗有很大幫助；亦或某些有心家長讓學生從小做一些有關智力測驗的練習…

二、 真資優被淘汰的狀況：

在做魏式三版測驗時，有許多地方是要經過受測學生以口語方式表達，如理解測驗及詞彙測驗，若是學生過於內向，不敢把話說出來、只說簡短的回答；或是對於失敗感到害怕的學生（以女生居多），便有很大的可能得低分，無法進入資優班。

三、吵鬧的資優生：

如上所說，要敢回答老師問題者（較不怕生的學生）、個性大方、活潑者，進資優班的可能性比較大，因此老師們的苦惱就來了，學生幾乎都是愛發表、會吵鬧的。

「塞翁失馬，焉知非福」不是嗎？

 （本文作者係臺北市中山區中山國民小學資優資源班教師）