特教學校國小部校外教學活動方案――以認識大眾運輸工具和無障礙設施單元為例

 李明洋、黃思珮、方怡雯、陳月英

一、個案描述

本班為國小混齡特教班，班上有9名學生：一年級2名，二年級4名，四年級1名，六年級2名。其中，有4名學生具有口語能力，有的會簡單對話，有的口齒不清，有的說話斷斷續續，程度差異頗大。此外，全班學生中，有7名需輪椅代步，而有1名學生接受在家教育服務。

視若無睹

 

中度智障學生的語文教學─以單字和語詞為例

 李明洋

一、個案描述

小彥是個中度智障的腦性麻痺男孩，四年級上學期末的時候，從外縣市的特教學校轉安置到本班。小彥具有口語能力，能和人進行簡單的口語互動，也能遵循老師的指令，執行過來、過去、坐下、起立、拿聯絡簿、開關燈等活動。

沒幽默感

禮尚往來

 

她怎麼了

晚上太太一邊幫弟哥洗澡，一邊唱著"踏雪尋梅"，

以制約理論策略提升國小極重度多障生之學習動機

李明洋

一、個案描述

本校為特殊教育學校，在階梯式服務模式(Tiered service model)與零拒絕(Zero reject)的思維下，與一般學校特教班和資源班的孩子相較，被鑑輔會判定安置到本校的孩子，往往是障礙程度和功能性相對較嚴重且不足的。其中，又有為數不少屬於學習動機薄弱的孩子，亦即對許多事物似乎都不感興趣，要求他們做事，不是提不起勁，就是沒有什麼反應，只要讓他們待在座位上，即使不予理會，也可以待上一整天。

以自我操作聽覺提示系統教導國小智障生清潔馬桶

 李明洋

一、個案描述

小欽是個重度智障的五年級男孩，具有口語能力，能和人進行簡單對話，而且能遵從老師的指令進行簡單工作。在班上，小欽除了可以幫忙老師收發聯絡簿，協助推輪椅，也可以執行諸如掃地、擦桌子、開關電燈、開關窗戶和倒垃圾等工作，是老師眼中相當稱職的好幫手，也是班上同學的好夥伴。

何嘗不想

 

國小中度智障腦麻學生的如廁訓練

 李明洋

一、個案描述

小彥是個中度智障的腦性麻痺男孩，四年級上學期末的時候，從外縣市的特教學校轉安置到本班。小彥具有口語能力，能和人進行簡單的口語溝通。肢體發展方面，雙手功能尚佳，可自行穿脫衣服、穿脫鞋子、開關電燈、轉動喇叭鎖、洗手、擦手、翻閱書籍、提水桶等；行動上，除了右腳行走時內轉較為嚴重外，可自行坐下、站立、平面移動，也可扶著扶手上下樓梯。

沒有感覺

提升重度腦麻輪椅生獨立工作能力

李明洋(仁武特殊教育學校國小部教師)

陳美江(仁武特殊教育學校物理治療師)

一、個案描述

小佳就讀本校國小部五年級，為腦性麻痺男孩，領有重度身障證明，屬於第一類神經系統構造及精神、心智功能，以及第七類神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能障礙。認知方面，小佳能夠指認杯子、牙刷、書包等日常物品，以及爸爸、媽媽、姐姐、老師等重要他人。口語表達方面，小佳能夠和人進行諸如「老師早」、「老師再見」等相互問候，「我要喝水」、「幫我撿」等需求表達，以及「是」、「不是」等簡短回應。動作發展方面，小佳的手部功能尚佳，能執行拉、握、推、拿等動作，也能進行刷牙、開關電燈、用手拉拉鍊等較精細的動作，只是動作較為緩慢，且不甚穩定。平日，小佳大多坐在輪椅上，依靠他人協助推行。

育蛹化蝶：特教實務彙編3

 

如何造就美好人生?

Robert Waldinger講述

李明洋重點摘譯

Syndicated from ted.com / 2016-01-08

影片網址: https://www.ted.com/talks/robert_waldinger_what_makes_a_good_life_lessons_from_the_longest_study_on_happiness

最近有一項針對千禧世代的調查，詢問他們最重要的人生目標是什麼，結果有超過80% 的受訪者表示，他們的主要人生目標是致富。其中，有50%的受訪者則表示，另一個主要人生目標是成名。